Credo in una scuola che sappia progettare senza perdere la capacità di sorprendersi.

Negli ultimi anni si è parlato molto di progettazione in itinere, quasi che progettare e osservare fossero due modi opposti di fare scuola.

Io non lo credo.

Per me la progettazione non è un copione da seguire.

È una ricerca che inizia molto prima dell’ingresso dei bambini in sezione e continua ogni giorno insieme a loro.

La chiamo Progettazione in Ricerca.

È un modo di progettare che nasce dallo studio dell’insegnante: dalle letture, dall’osservazione del mondo, dagli albi illustrati, dalla ricerca pedagogica, dalla sperimentazione di materiali e dalla costruzione di contesti ricchi di possibilità.

Ma prende forma soltanto quando incontra i bambini.

Sono le loro domande, le loro ipotesi, le loro scoperte e i loro interessi a trasformare il percorso.

Per questo i miei progetti non sono programmi da svolgere pagina dopo pagina.

Sono mappe.

Offrono direzioni, suggeriscono possibilità, intrecciano esperienze, ma lasciano sempre spazio all’imprevisto, perché è proprio nell’imprevisto che spesso nascono gli apprendimenti più autentici.

Non credo in una progettazione che decide tutto in anticipo.

Ma non credo nemmeno che si possa rinunciare a progettare.

L’intenzionalità educativa è una responsabilità dell’adulto.

Osservare, documentare e riprogettare è una responsabilità condivisa con i bambini.

È dall’incontro tra queste due dimensioni che nasce una scuola viva.

Una scuola che continua a cercare.